12月11日，中国英语阅读教育研究院学术委员会委员陈则航教授为深圳市教育科学研究院王卫华老师负责的专项课题“英语阅读教学思维评价”进行指导。深圳市“英语阅读教学思维评价”课题组成员和500名高中英语教师参加了全天的观课研讨和报告学习。

    上午的课例展示由华中师范大学龙岗附属中学的董艳丽和赫冰两位老师执教。其中，董艳丽老师的阅读课选材于外研版选修6 Module 1，Small Talk 中的Cultural Corner中 The AAA model文本，通过视频导入，轻松明快进入主题，营造出英语学习的氛围。

    赫冰老师执教外研版选修7 Module 3，Literature中的课文Oliver asks for more，通过回顾之前学的英语文学作品，引出话题literature，然后通过学生的duty report 介绍Charles Dickens的作品，层层推进，一步步引出Oliver Twist的故事。

    随后，陈则航教授对两节课进行了点评。她指出，两位教师用英语驾驭课堂的能力较强，课堂氛围融洽热烈，教师的设计很好地把学生学习的热情和活力调动起来。同时，陈教授从阅读体验的独特性和文本题材的特殊性对阅读课提出建议，指出高中的阅读课应该是开放的，要能够不断激活和建构学生已有生活经验，因此，教师应当要抓住文本的主线，营造师生共建的生成课堂。

    深圳市高中英语教研员王卫华老师也分享了自己的观后感：“两位教师的课堂呈现了不少亮点，譬如通过已有生活经验导入新知，阅读前进行知识铺垫、限时阅读、让学生合作学习等等。”同时，王老师也指出，今后的阅读教学中，教师更要注重文本的深入研究和深度解读，在信息层面之上加以评价和创作。课堂提问更要细化，活动更充分，评价更多元。

    下午陈则航教授作了题为“高中阅读教学中的文本解读与思维培养”的专题报告。报告分为 “文本解读”、“思维品质解读”和“以思维培养为导向的教学设计” 三个部分。首先，陈教授运用了一个案例解读了王蔷教授针对文本分析提出的“what”、“why”、“how”三个维度该如何操作。其次，陈教授提出高中英语思维品质应该遵循新课标所述的“逻辑性”、“批判性”、“创造性”等。她列出了当前在英语教学中思维品质方面出现的一些问题：教材中有的文本浅、对批判性思维认识不够、不顾语言基础拔高思维品质目标及用思维定势限制学生等。最后，她从语言教学和思维科学的研究成果出发，基于对中小学阅读教学设计案例的分析，提出了“思读合一，言思合缝”的设计理念，为广大教师提升英语阅读课堂教学的理念及方法上指引了方向。

    市教研员王卫华老师在做活动小结时指出，这次的阅读教学观摩与培训活动是“英语阅读教学思维评价”课题组专家入校指导活动的升级版。他希望课题组和课题实验学校作为中坚力量，在中阅院专家团队的指导下，借“思维评价”这一出口，多探索、多实验、多进行阶段成果分享，以此带动和引领全市各区各校的阅读教学深度研究，深化我市课堂教学改革与研究，提高课堂教学效率，从而使核心素养在课堂上真正落地。

——专家及课题组老师合影——

华中师范大学龙岗附属中学  供稿

其他活动信息参见深圳市教育科学研究院的新闻稿